В старшем дошкольном возрасте ребёнок должен чётко и
внятно произносить все звуки родного языка. Его речь должна быть правильной,
выразительной, без повторов и ошибок.
Ребёнок должен научиться произносить и различать на
слух все звуки речи, а также дифференцировать (т.е. различать) схожие по
звучанию звуки (з-с, ш-ж, б-п и .т.д).
Перед поступлением в школу у ребёнка должны быть
хорошо развитыми фонематический слух и слуховое внимание, так как это является
необходимым условием успешного обучения грамоте.
Ребёнка нужно научить называть слова с определённым
звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в
слове (в начале, в середине, в конце слова).
Современный метод обучения детей грамоте является
звуковым аналитико-синтетическим. Это значит, что дети знакомятся сначала не с
буквами, а со звуками родного языка. И действительно, без представления о
количестве и порядке звуков в слове ребёнок не сможет правильно писать, а,
назвав по порядку буквы, но, не умея соединить вместе соответствующие им звуки,
малыш не овладеет чтением.
Звуки речи делятся на гласные и согласные.
Гласным называется звук, произносимый
беспрепятственно: ни один из органов артикуляционного аппарата не является
преградой в его произношении. Гласные звуки можно произносить длительно, даже
петь: а-а-а…, у-у-у… и т.д. При произношении гласных рот в значительной степени
(но обязательно) открыт. Гласных звуков 6: А, У, И, О, Ы, Э. Гласных букв 10: а, у, о, и, ы, э, я, е, ё, ю.
Согласным называется звук, при произнесении которого
возникает какое-либо препятствие в артикуляционном аппарате. Например: П –
образуется при размыкании губ от воздушной струи; A – в образовании звука участвуют верхние зубы и нижняя
губа и т.д. Некоторые согласные звуки произносятся длительно (тянутся), но петь
их нельзя. Согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, но об
этом мы поговорим на очередной консультации.
В своей практике мы используем разнообразные
вспомогательные средства при обучении дошкольников грамоте.
Одним из таких средств являются звуковые символы
гласных и согласных звуков.
Формирование навыков звукового анализа начинается с
гласных звуков, так как их проще воспринять, выделить, отличить в словах, чем
согласные.
При выборе условных обозначений для гласных звуков мы
опираемся на непосредственное, сиюминутное зрительное восприятие (как на самое
яркое) - положение губ во время произнесения гласных звуков.
Согласные звуки воспринимаются сложнее.
Со зрительными символами мы знакомимся
постепенно.
Материализованное с помощью зрительных символов слияние звуков есть моделирование
чтения, а составление слов с помощью тех же символов – аналог письма. Только то
и другое происходит в облегчённом, занимательном, игровом варианте.
Работу над гласными звуками мы начинаем с
v выделения звука среди других звуков;
v выделения звука
из слова, то есть определение наличия данного звука в слове (есть такой звук в
слове или нет);
v Определение первого звука в слове;
v Определение последнего звука в слове;
v Нахождение места звука в слове, исходя из трёх позиций
(начало, середина, конец слова).
Последовательность формирования умственных действий:
v Сначала ребёнку говорят слова и выделяют голосом
нужный звук, а ребёнок слушает слово и поднимает условный сигнал, когда услышит
слово с нужным звуком;
v Далее он должен выделить этот утрированно
произнесённый звук и назвать его изолированно, вне слова;
v Затем умственное действие переходит в речевой план –
ребёнок сам произносит слово и выделяет из него заданный звук;
v И, наконец, происходит действие по представлению, в
умственном плане, когда слово не произносится, а ребёнок откладывает картинки с
заданным звуком или придумывает слова.
Параллельно мы проводим работу по формированию
звукового анализа, для этого вводим общепринятые обозначение гласных и
согласных звуков: красные (для гласных), синие, зелёные квадратики (для
согласных). С их помощью мы будем составлять схемы слов. Схема состоит из
квадратиков, равных по количеству звукам в слове.
Комментариев нет:
Отправить комментарий